Enseigner la présidentielle 2027

Accroche

Rappelez le contexte : « L'élection présidentielle 2027 aura lieu au printemps 2027. » Lancez : « Imaginons que l'élection présidentielle c'est dimanche. » Trois questions, réponses notées au tableau :

• « Est-ce que vous sauriez pour qui voter ? », et surtout : pourquoi ?
• « Citez des candidats que vous connaissez. » Noter les noms au fur et à mesure.
• « Qui va gagner selon vous ? Ce candidat, il est de gauche ou de droite ? Quelqu'un peut expliquer ce que sont la droite et la gauche ? »

L'objectif n'est pas de répondre tout de suite : c'est de faire émerger ce que les élèves savent déjà, ce qu'ils croient savoir, et ce qu'ils ne savent pas encore. Le tableau rempli devient le point de départ de la séance.

Fonctionnement de l'élection présidentielle

Quelques bases à poser rapidement :

• Parrainages : pour se présenter, un candidat doit obtenir 500 signatures d'élus (maires, parlementaires…) provenant d'au moins 30 départements différents. C'est ce qui filtre les candidatures.
• Conditions : être français, majeur, jouir de ses droits civiques.
• Suffrage universel direct : chaque citoyen vote directement pour le président (depuis 1962).
• Deux tours : si aucun candidat n'obtient la majorité absolue au premier tour, les deux premiers s'affrontent au second.
• Mandat de 5 ans, renouvelable une seule fois.

Quiz MonVote2027 (20 questions)

Les élèves répondent au quiz sur leur téléphone ou ordinateur. URL à projeter : monvote2027.fr → Le Quiz → 20 questions

• Si une question n'est pas comprise, cliquer sur le ? entouré affiche une note explicative. Si ça ne suffit toujours pas, ils peuvent cliquer sur « Passer / Je ne sais pas » en bas de la question.
• Le but n'est pas de tout comprendre : c'est d'initier une réflexion. Même les questions qui ont posé problème sont utiles à discuter ensuite.
• Les élèves peuvent montrer leurs résultats ou non, c'est leur choix.

Débrief

C'est le cœur de la séance. En trois temps :

• Questions sur les questions : « Y a-t-il des questions que vous n'avez pas comprises, ou qui vous ont surpris ? » C'est souvent l'occasion d'expliquer des notions (ISF, OTAN, AME…) de façon concrète et à la demande.
• Surpris par les résultats ? « Est-ce que votre candidat le plus proche était celui que vous attendiez ? » Les élèves comparent, réagissent, s'interrogent sur pourquoi untel a eu tel candidat.
• Gauche ou droite ? « Votre candidat favori, il est de gauche ou de droite ? Pourquoi vous dites ça ? » À partir des réponses des élèves, poser les grands axes : la gauche défend en général plus d'État, de redistribution et de services publics ; la droite privilégie en général moins d'impôts, la liberté économique et l'ordre. C'est une vision simplifiée : entre candidats d'un même camp, il peut y avoir de profondes divergences.

La page Comparer permet de mettre deux candidats face à face, question par question. Utile pour projeter un candidat de gauche contre un de droite, deux candidats du même camp pour voir leurs divergences, ou simplement les candidats que les élèves ont obtenus.

Sources et vérification de l'information (si le temps le permet)

Introduire en disant qu'on peut très bien douter du quiz : comment sait-on que les positions attribuées aux candidats sont exactes ? C'est la même question qu'on devrait se poser face à une info dans la presse ou sur les réseaux sociaux.

Lancer la discussion : « Qu'est-ce qu'une source ? Pourquoi c'est important ? » Laisser les élèves répondre avant de compléter.

Ouvrir ensuite une fiche candidat sur MonVote2027 et parcourir les sources associées à quelques positions :

• Un candidat peut changer de position : la date de la source est donc essentielle.
• Une information vraie peut être sortie de son contexte pour tromper : lire l'article entier, pas seulement trois mots repris en titre ou en capture d'écran.